摘要：隨著教育改革的深入進行，越來越多的教育工作者開始關注教學實踐中的創新。在小學數學教學中，教具是一種常用的教學輔助工具。自制教具則在傳統教具的基礎上進行了創新和改進，具有更加靈活多變的性質。那么，怎樣最大限度發揮自制教具在小學數學課堂教學中的應用價值，成為小學數學教師應當深入思考的問題。因此，本文以“自制教具在小學數學課堂教學中的應用”為題展開闡述，以期對廣大教師有所啟發。
關鍵詞：小學數學；課堂教學；自制教具；應用途徑
引言：近年來，學科教育研究領域的不斷進步，給予了教育工作者更多的思考和發展空間。在小學數學教育領域中，越來越多的教師意識到教學改革的緊迫性，并開始嘗試各種新的教學方法和輔助工具。在眾多教學輔助工具中，自制教具由于其靈活性和可定制性已經逐漸成為教師的新寵。通過自己制作教具，教師可以更加貼近學生的實際情況，使學生更加深刻地理解和掌握所學知識，從而利于提高教與學的實效性。
一、自制教具的定義和種類
（一）自制教具的定義
自制教具是指教師根據自己的教學需要和實際情況，利用一些常見材料或其他工具制作的教學輔助工具，以便更好地展示和講解某些數學概念、原理、方法和技巧。與傳統教具不同的是，自制教具具有自主定制、靈活變通、多樣化等特點，可以更加適應教學實際和學生特點，幫助教師更生動地展示教學內容，更好地引導學生理解所學知識，提高學生的學習效果。
（二）自制教具的種類
1.模型類
數學模型是在小學數學教學中，經常用來幫助學生理解數學概念和數學問題的一種教具。通過拼合模型，能夠更好地培養學生的幾何認知和幾何思維。模型類教具的種類比較繁多，如黑板上拼湊的大拼圖、利用毛線和皮筋做出的幾何圖案、糖紙組建的多面體等。而這類教具全都具有一個共同的特點，那就是可以幫助學生在形式化概念下進行視覺化的認識，充分發揮學生創造力和想象力，達到多感官感知。
2.文字類
文字類教具是指通過卡片、幻燈片、小黑板、復合板等方式，將數學思路和數學原理可視化、文字化呈現出來的教具。文字類教具在語言文字方面的表達比圖像類教具要更加明確，尤其適合感性思維較強的學生，可以幫助學生更好地掌握數學術語并發展其語言文字表達能力。
3.游戲類
游戲類教具可以幫助學生更加輕松、自然地接受數學知識。例如數學游戲、數學競賽等，它們可以提高學生合作和溝通能力。學生在玩游戲的同時，自然而然能夠獲得記憶能力的提升，并且在理解和計算方面也能取得顯著的進步。
4.實驗類
實驗類的教具可以幫助學生更直觀、自然地理解數學概念。例如在幾何中，教師可以利用實驗教具使學生體會到圓柱與圓錐的關系，通過實踐的方式，幫助學生直觀地了解幾何知識，防止學生在記憶過程中出錯。
二、自制教具在小學數學課堂教學中的應用價值
首先，自制教具能夠提高學生的學習興趣和參與度。一些生動有趣的教學輔助工具可以激發學生的好奇心和求知欲，拉近學生與數學之間的距離。同時，自制教具也能夠給學生帶來探究和創造的樂趣，激發他們的學習興趣，從而提高他們的參與度和學習積極性。
其次，自制教具有助于加深學生對數學概念的理解。現有的教材和教學方式往往過于抽象和簡單，難以達到深度理解的效果，而自制教具可以直觀呈現數學概念，將抽象的數學概念通過物體的形象展現出來，使學生更好地理解和掌握數學概念。例如，在學習幾何的過程中，自制紙板模型、折紙、木制立體模型等物質可以幫助學生更好地理解幾何題型以及幾何變換等等。
再次，自制教具能夠提升小學生的動手能力和創造能力。制作自制教具不僅能夠培養學生的動手能力，還能夠培養他們的創造思維能力，激發他們發掘和應用數學知識的能力。制作自制教具的過程需要學生進行較多的思考和實踐，從而提高他們的創造能力和解決問題的能力，這對學生日后的學習和職業發展都有較大的幫助。
最后，自制教具也可以降低教學成本。自制教具的制作材料往往很簡單，制作工具也很基礎，可以利用廢舊物品、紙板、木板等材料，而不必花費太多的經費。同時，自制教具也可以利用校園和家庭資源，減少了學校和家長的經濟負擔，通過實現教育資源共享的方式，使更多的學生受益。
三、自制教具在小學數學課堂教學中的應用途徑
1.自制教具的選擇與制作
在小學數學課堂中，教師應該根據教學的內容和學生的“年齡”，選擇合適的自制教具。例如，對于年齡較小的學生，應該選用一些有趣的、生動形象的教具，以便激發他們學習數學的興趣。如：九宮格，復活卡，數字卡牌等。而對于年齡較大、已經具備了初步數學素養的學生，可以選用一些相對抽象、有挑戰性的教具，以提升他們的學習能力和動手能力。如：幾何平面切割模型等。在明確方向的基礎上，教師可以根據教學內容或者教學任務，自制一些簡易的數學教具，這樣既能節省教具成本，又能使學生學習更加具有趣味性和啟發性。例如，對于教學長方形的概念，教師可以采用利用木棍和卡紙制作的長方形平板，以便讓學生有直觀感受。除了利用常見的材料外，教師還可以嘗試利用一些新興的材料，如電子元件、3D打印、紙藝等，以更好地推進學生創新思維的發展和應用能力的培養。
2.靈活運用自制教具，激發學生學習興趣
就實際情況來看，能夠發現小學生對于數學知識的學習興趣并不高，他們往往會覺得數學過于枯燥、抽象且難以理解。因此，如何利用自制教具激發學生的學習興趣成為教師必須要面對的一個重要問題。在課堂教學活動中，教師應合理運用自制教具激發學生的學習興趣，使他們更加主動地參與到學習中來，更好掌握基礎知識和技能，體會數學學習的樂趣。例如，教學“軸對稱”相關知識點時，教師首先應為學生介紹軸對稱圖形的概念和相關術語。其次，可以先讓學生通過觀察紙上繪制的圖形，來自我描述圖形的特點，比如是否具有軸對稱線、有哪些線對稱等等。然后引導學生自己嘗試繪制與給出軸對稱圖形類似的圖形。接下來，教師可以使用自制教具——對稱板，來幫助學生更好地理解軸對稱圖形。對稱板由兩個可折疊的木板組成，兩邊的繩子相連，可以通過牽拉實現對稱。學生可以將紙質圖形剪下來，放到對稱板一側，然后再通過牽拉的方式觀察另一側的圖形。這樣一來，學生可以清晰地看到軸對稱圖形的對稱性質。通過利用自制教具激發學生的學習興趣，不僅能夠幫助學生更好地掌握知識，還能夠培養他們的創新能力和綜合運用能力，充分激發學生的學習潛能。
3.恰當運用自制教具，促進學生合作與創造
教學是一個雙向交流的過程，一方面要讓學生掌握知識，另一方面還要引導學生在知識的學習中運用創造力，促進學生的思考與合作。而教師恰當使用自制教具，則可以驅動學生進行合作和交流，有效提高學生的團隊合作能力和創造性思維。例如，教學“負數的初步認識”時，教師首先應明確教學目標，即引導學生了解有關負數的概念和運算法則，并且能夠正確運用負數。教師可以通過簡單直觀的案例引導學生理解負數的意義和運算規則，并引入負數在實際生活中的運用和意義。其次，為了增強學生的參與感和創造力，教師可以使用一些自制教具，比如數軸和溫度計。數軸可以幫助學生形象化的理解負數，溫度計則可以使學生理解有關溫度的概念，進而了解負數的運用。學生可以根據案例、應用場景等來使用這些自制教具進行實際操作，適時組織合作探究活動，激發學生的學習熱情。由此，通過引導學生進行自主探究、合作探討和創造性思考，可以使學生更好地掌握知識，促進學生的全面發展并提高他們的綜合素質。
四、結束語
總之，自制教具在小學數學課堂教學中具有顯著的應用價值。相關教師應該充分發揮自制教具在教學中的優勢，選擇并制作適合學生的教具，創設一個更加有趣、高效、富有新意的學習環境，引導學生積極參與課堂教學活動，為學生帶來更好的學習體驗，不斷提高小學數學教學的實際效果。