摘要：體育課堂是強身健體的主要平臺，是學生團結互助精神、合作競爭意識集中展現的陣地，隨著素質教育的深入發展，體育教育的重要性日益顯現，新課改也對創新體育教學方式，更新體育教學理念，構建卓爾有效的體育課堂提出了較高的要求。本文從現在體育課堂教學存在的問題入手，有針對地提出了一些策略，以期對提高體育課堂教學效率有所助益。
關鍵詞：小學體育 以學生為主體 教學效率 教學策略
引言：就目前小學體育課堂教學現狀來看，體育老師要切實提升教學成效應當從轉變教學理念入手，通過創新多元化教學方式、調動學生參與熱情、小組合作分層教學與實踐理論并重等多重策略，切實引導學生自覺轉變體育課堂學習態度，推動學生真正愛上體育課堂。
一、小學體育課堂教學存在的問題
新課改對于小學體育課堂教學提出可較高的要求，隨著素質教育發展體育教學的地位逐漸受到家長、學校、教育部門多方注意，小學體育教學成效有了一定的改善。但是，就大部分小學體育課堂的教學現狀來看，其教學效果還是不盡如人意，教學過程存在著許多的問題，這具體表現在以下幾方面；首先，小學體育課堂上學生的學習興趣不高，學生大多集中在一起站著聊天說話、嬉戲打鬧，并沒有真正參與到體育活動訓練過程中去。學生抗擊打壓力能力相對較差，艱苦磨煉精神品質相對欠缺，尤其是大太陽、刮風下雨情況下，學生的參與體育項目的熱情就更加微乎其微了，這尤其在低年級學生身上表現得尤為明顯。其次，大多數小學體育課堂教學的方式也比較單一，多元性、趣味性、以及創新性有待提高，枯燥且乏味的教學方式不但影響著學生的消化吸收理解力的提高，而且很大程度上制約著教學質量的提高。再者，就大部分的小學體育課堂來看，體育課堂在傳統教學理念下大多以體育訓練為主，學生接受系統化、條理化體育知識與技能學習的機會相對較少，實踐與理論學習的比重不平衡，長此下去學生不但掌握不好技能，而且會對一些基本的體育賽事規則乃至一些基本的體育常識都不熟悉。與此同時，小學體育課堂的評價方式也相對單一，學生的體育成績往往是體育課堂評價的手段，甚至是唯一手段，這些機械僵化的評價方式并不利于學生的個性化發展與學生創新化思維的培育，更甚者會影響到學生人格品質的健康成長。除此之外，小學體育老師專業素養不高、教學理念的相對傳統等等問題，都在很大程度上制約著小學體育課堂教學效率的提高。
二、提高體育課堂教學效率的策略
1.以激發學生參與熱情為前提
小學體育老師要注重構建體育快樂課堂，要以激發學生們體育課堂參與興趣入手，著重調動學生參與熱情，激發學生團結合作競爭意識，讓學生在實地參與過程中感知體育活動的魅力。首先，小學階段學生們往往活潑好動、學生們的好奇心與求知欲往往都比較強烈，體育老師可以在體育活動訓練實踐教學中引入一些多元化、新穎化、協作式的體育游戲來熱身，從課堂開始前營造一種歡快的氛圍，讓學生們在玩中學習、玩中成長，真正實現學有所得。比如，四人三足、抱一抱、青蛙跳游戲。其次，體育老師應當為展示學生的學習成果創設良好的平臺，通過創辦一些拔河比賽、跑步比賽、跳高跳遠及鉛球等多元化的比賽，積極爭取學校方面對體育教學條件、設備的人力、物力投入，不要過分強調體育項目的技術難度，從入門級開始讓孩子去接受、去發現、去感知體育項目，通過構建和諧融洽的班級氛圍讓學生樂于鍛煉，增強自身親和力，有效拉近體育老師與學生間的距離，讓學生真正信任老師。學生學習興趣的激發要求體育老師要結合學生的身心發展規律、認知發展特點、學生的性格特質、男女生理上的差異等多方面因素，要貼近學生去構建快樂體育課堂。比如，體育老師對女孩子柔韌性較好的身體素質可以從體操、健身操、健美操等體型項目入，對于肺活量相對較大的男孩子可以從跑步、游泳等活動切入。
2.采用分層教學小組模式
俗話講“理念是行動的先導”，小學體育老師看待問題的角度、廣度與深度在很大程度上影響著老師教學方式的選取，為此小學體育老師應當從教學理念上注重采用分層教學模式，將小組合作教學融入到體育訓練活動過程中去。首先，體育老師要公平平等對待每一位學生，不可戴有色眼鏡看待那些先天運動身體素質較差的學生，要真正貫徹落實以學生為主體的教學理念，尊重學生課堂主人翁地位，在體育熱身活動、課堂游戲的設置、體育比賽的組織等多方面要考慮學生的意見與想法，多多給予學生一定的機會自由表達自己的看法。其次，體育課堂的小組分組要求體育老師要綜合考慮學生體能、體力、體育項目偏好與差異等多方面因素，分層開展不同訓練，真正實現因人施教，以有針對性地開展有的放矢的教學，推動不同體育訓練項目人才隊伍建設，為提高學校整體體育教學質量，為建設體育強國培育多層次人才。比如，對于田徑擅長的學生有針對性地進行一些短跑爆發力的訓練與長跑的耐力培訓。
3.合理分配體育訓練與理論學習比重
總的來看，小學體育老師要以“健康第一”為指導思想，堅持體育課堂理論與實踐教學相結合，培養學生健康的體魄。首先，小學體育老師在理論知識的講解時要注重創設提問式的教學情境，由淺入深、由易到難地將那些枯燥、乏味的理論知識，以一些輕松愉悅的形式表現出來，通過一些啟發式的、開放式的懸疑設置，以切實吸引學生的眼球，有效集中學生學習的注意力，引導學生開動腦筋獨立思考，循序漸進推動學生掌握基本理論知識與技能，加深學生對教材體育理論知識的系統化梳理能力，推動學生構建網絡化體育知識體系。其次，實踐是檢驗真理的標準。體育實踐活動是體育課上不可分割的一部分，體育老師應當將體育理論知識切實自然流暢地融入滲透到體育實踐活動環節中去，注重理論與實踐學習的系統性與一體化建設。比如，在學習了足球相關的比賽規則，老師就可以在課堂上組織一些簡單的小組足球比賽，讓學生在實踐過程中踐行自己所學的理論，切實做到知其然并且知其所以然，真正實現舉一反三，推動新舊知識得以有效銜接。
4.構建現代化信息平臺
現代科技的快速發展及互聯網的普遍應用，推動多媒體、微課教學等現代信息技術逐漸引入到小學體育課堂教學中來，為切實提高小學體育課堂教學效率，體育老師應當注重發揮信息技術實時互動性強、直觀形象生動、跨越時空等優勢，直觀帶學生體驗體育比賽的魅力，推進學生深入了解“更高、更快、更強”體育精神真諦，加深學生對基本體育賽事規則的印象與記憶，了解不同體育項目背后蘊含的價值，從而有針對性地開展組織訓練，提高學生參與體育互動的積極主動性。比如，體育老師可以播放一些經典的賽事集錦，直觀刺激學生的視覺、聽覺等多重感官，讓孩子們直觀感受體育的緊張氛圍、團結協作的精神。其次，體育老師也應著重提高自身的專業化修養，與時俱進豐富自己的信息素養，及時更新自身教學理念，實時關注國際體育比賽動態變化，關心國家體育方針政策的實施貫徹，切實為體育強國的建設貢獻自己的一份力量，有的放矢地提高體育教學的時代性，注重多元化挖掘學生身上體育潛質，為祖國培育好挖掘好的體育人才苗子。比如，體育老師應當定期參加學校組織的信息技術培訓等，提升自身信息素養，通過構建電子化信息平臺，實時掌握學生理論知識學習動態，合力調整教學節奏，推動教學秩序的有序開展。
總而言之，小學體育教學效率的提升要從喚醒學生的學習動機入手，從分層小組教學模式等多元化教學方式的選取，到理念的轉變推動學生身體素質得以鍛煉，磨練學生意志品質，推動學生體魄強健，綜合素質的全面提升。