摘要：教師在教育教學過程中，一方面要向學生講授知識，另一方面教師應致力于培養(yǎng)學生對于知識的應用能力。本文主要探討教師在中職單片機實訓教學中所采用的具體分層教學方式，首先說明分層教學所具有的優(yōu)勢，接著闡明其對學生、教師以及教學效果所具有的指導作用，進而說明在中職單片機實訓教學中實現(xiàn)分層教學的途徑，通過總結出的具體措施，體現(xiàn)出把分層教學融入到中職單片機實訓教學中所產生的積極影響，進一步強調在教學中應重視分層教學過程。
關鍵詞：中職；單片機實訓教學；分層教學；意義；策略
在中職單片機實訓教學課堂上，教師如何向學生進行分層教育，是需要著重思考的問題。一堂高質量的中職單片機實訓教學課堂需要對學生的學習情況進行預先地評價，對他們的全面發(fā)展起到指導意義。教師在傳授課本里的知識理論時，應充分運用分層評價的方式，使得教學效果發(fā)揮到最好的水平。
一、分層教學相關概述
分層教學的主要目的是：促進學生獲得更大的發(fā)展空間，使得在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的過程中，能夠尊重每位學生所具有的個體差異性，讓學生主動思考和掌握單片機的知識。
在分層教學中，主要依據(jù)學生的個體發(fā)展情況，具體分析學生的實際發(fā)展情況，發(fā)揮因材施教的教學效果。首先，教師為培養(yǎng)學生自主思考能力而努力，堅持“以學生為主”，不同于傳統(tǒng)的教育理念，此階段已經(jīng)從教師“教”到學生“學”而過渡。并且，通過運用適合學生發(fā)展的教學手段，來豐富課堂的學習情境，引導學生快速融入課堂氛圍中，進而體現(xiàn)出課堂的動態(tài)化特征；其次，由于教師以往只是關注學生成績的提高，而忽視了學生自主探究問題的能力，所以說，教師在處理分層教學環(huán)節(jié)中，通過思考將不同的情景融入到課堂中，能夠幫助學生有針對性地解決問題，讓學生能夠快速地進入課堂的討論與交流環(huán)境，達到培養(yǎng)學生綜合應用能力的目標，促進學生的全面發(fā)展能力；最后，分層教學課堂重點放在學生與實際訓練環(huán)節(jié)的聯(lián)系上，在學生參與實訓過程中，發(fā)現(xiàn)自身實踐方面的不足之處，并且做到全面的反饋工作，這體現(xiàn)了分層教學課堂的專業(yè)性特點。
對于教師發(fā)揮分層教學效果方面，重點是教師需要關注學生的綜合實踐能力。在從事中職單片機實訓工作中，教師需要重視個人的教育專業(yè)素養(yǎng)，在具體分層教學研究過程中，需要逐步培養(yǎng)個人的教育能力。在整個中職單片機實訓教育過程中，保持積極的教學態(tài)度，養(yǎng)成勤于思考和不斷研究分層教學模式的習慣，保持自我反思和總結的意識，提升工作素養(yǎng)。為了實現(xiàn)分層教學的目標，教師需要以堅實的分層教育理論作為支撐，讓分層教育理念滲透到單片機實訓教育實踐活動中，進而有效地指導教學實踐活動。
二、分層教學在中職單片機實訓教學中的運用策略
2.1樹立明確的目標
我們了解到，班級授課制的教學方式往往提前設置教學的總目標，教師在教學總目標的引導下，來教育和培養(yǎng)學生的學習能力。而在實現(xiàn)分層教學的過程中，教師關注目標的明確化，對學生進行專門化的測試工作，比方說，按照測試卷子的難易程度，分發(fā)給不同的學生，主要依據(jù)基礎和拔高題型來完成測試任務，目的是提前得知每位學生的真實學習發(fā)展情況。接著才可以開展有關的分層教學活動，把總目標依次分成多個小目標，進而對于具體的教學內容和模塊，又進行一個分類，以上所提到的分類方式皆體現(xiàn)了分層教學對教學目標的重視程度。針對多個教學小目標來說，無論是在課堂教學還是課后實踐教學活動中，教師應該具有明確的導向性，進行符合學生已有知識層面的分層教學計劃。在選擇過程中，需要結合不同的教學目標和任務，一方面有效地提高分層教學的效率，另一方面促進學生形成扎實的單片機實訓知識應用能力。
總而言之，通過培養(yǎng)學生對知識的綜合應用能力，說明現(xiàn)階段應提倡教師落實分層教育理念。教師需要在了解學生個體發(fā)展情況的基礎上，勤于思考不同的教學手段，達到靈活緩和課堂枯燥氣氛的目的，逐步提升學生對單片機實訓知識的應用能力，讓學生在課堂上自覺接受分層教育理念，發(fā)展個人的綜合素養(yǎng)，達到自身的全面進步。教師基于每位學生的發(fā)展情況，設置具體的教學目標和任務，達到一種循序漸進的教學效果，讓每位學生在專業(yè)的教學模式中，積極參與到課堂的教育環(huán)節(jié)，以此來發(fā)揮個人的學習能力。
2.2學生個體的發(fā)展
教師應該充分考慮每位學生的發(fā)展情況，進而明確地準備分層教學的目標，結合靈活的教學策略，始終堅持因材施教的教學原則，讓學生獲得學習上的成就感，為學生的綜合發(fā)展提供可行性的教學策略。
首先，教師應主動運用科學的教育教學方式，一方面，可以通過溫和且具有引導性的教學風格來保障對學生分層教育的效果，讓學生體會到中職單片機實訓教學中分層教育的氛圍，另一方面，在課堂教學的每個環(huán)節(jié)中教師應鼓勵和傳遞專業(yè)的分層教學理念，重點幫助學生發(fā)展內在的潛能，讓學生保持身心的愉悅，實現(xiàn)自身的綜合發(fā)展過程。幫助學生自愿接受教師的教學方式，形成良好的情緒情感過程，提升自身探究問題的能力；其次，教師要具備堅實的學識“地基”，在日常學習中拓展人文知識、自然科學和社會知識等各類知識，讓整個中職單片機實訓教育過程形成多樣的交流方式，對學生形成潛移默化的影響力，幫助學生從課本中收獲到教益，從學校過渡到社會生活環(huán)境里，更深入地理解個人具備對知識的綜合應用能力的重要性。
2.3優(yōu)化教學方式
作為教師，需要熱愛自己的教育事業(yè)，能夠有效地提高學生的學習素養(yǎng)。在中職單片機實訓課堂上，教師應保持對教學的熱情，深刻地認識到教育與學生全面發(fā)展的緊密聯(lián)系性，優(yōu)化教學方式和策略，采用多樣且靈活的教學手段，充分利用豐富的中職單片機實訓知識資源，讓整個教學過程具有嚴肅性與引導性兼并的特點，最終實現(xiàn)高效化的分層教學效果。
首先，教學方式分為很多種，通過利用豐富的分層教學方法，重點培養(yǎng)學生對中職單片機實訓理論知識的應用能力，讓他們能夠具備一定的學習素養(yǎng)，啟發(fā)學生主動地思考和解決問題，最終提升中職單片機實訓課堂教學實踐活動的有效性。因此，教師首先需要結合中職單片機實訓知識內容，選擇適合的教學方式，只有教師通過不斷的教學反思過程，最終才能夠結合不同的教學方式來傳授學科理論知識，讓學生能夠掌握解決問題的方法，提高他們的核心素質，比方說，教師所采用的豐富教學手段將主要幫助學生感受到教材內容所具有的實際教育意義，不僅僅是幫助學生掌握一定的基礎知識；其次，教師所運用的教學方式一定要適合學生成長的節(jié)奏，在分層教學課堂上所采取的講授法或討論法，要選擇具有吸引力的研究課題，并且結合科學的單片機講解法，始終做到有針對性地指導目的，讓學生逐步改正個人的不足之處，有計劃地實現(xiàn)因材施教的教學原則，進一步幫助學生形成相互交流的氛圍，使得學生能夠充分利用枯燥的單片機實訓理論知識，更加順利地參與到課堂的交流活動；最后，教師在運用教學手段時，應該充分結合所學過的理論要點，嚴格按照啟發(fā)性的教學原則，充分發(fā)揮教師對學生成長的引導作用，讓學生能夠積極探索學習，帶領學生在回顧基礎知識過程中，一方面達到鞏固知識的效果，有利于學生能夠遷移有關的學習方法，另一方面幫助學生能夠更好地接受新知識。所以說，教師在運用豐富的教學手段時，首先應重視的是中職階段的學生學習情況，采用合適的教學策略來引導學生積極地融入到課堂學習環(huán)境中，在課堂或課下答題環(huán)節(jié)中，能夠靈活運用單片機實訓知識體系。
以上的教學策略主要是為了激發(fā)學生主動學習的興趣，進一步保證教學效果能夠有效地促進學生的知識素養(yǎng)，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生全面發(fā)展能力的教育目標。讓一堂中職單片機實訓課不只是局限于知識的獲取，也讓學生們感受到分層教育所具有豐富的內涵，最終能夠提高個體的綜合素養(yǎng)。
三、結語
總而言之，教師應讓分層教育成為中職單片機實訓課堂的關鍵詞。教師在培育學生探索和解決問題的思考方式時，應重點發(fā)揮學生對知識的專業(yè)應用能力。教師可以運用多種分層教學途徑，同時結合現(xiàn)代單片機實訓技術水平，滿足現(xiàn)階段所提倡的素質教育要求，對學生學習單片機實訓知識和實踐應用能力的提高，都具有促進意義。并且，教育界和學校需要向學生提供豐富的分層教育方式，通過學校與教師的互相配合，讓教師產生培育學生積極學習的創(chuàng)新型途徑，進而引導學生在未來發(fā)展道路中，實現(xiàn)自身的全面進步，為單片機實訓領域貢獻自己的價值。
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