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摘要：學(xué)前教育是基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，對幼兒今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)前教育舞蹈教學(xué)能培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣，幫助幼兒建立初期的審美導(dǎo)向；能讓幼兒在舞蹈訓(xùn)練中促進(jìn)身心的全面健康發(fā)展，是開發(fā)幼兒智力、陶冶幼兒情操的良好載體。本文主要是從目前學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以基于民族傳統(tǒng)文化背景下推動學(xué)前教育舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新為目標(biāo)進(jìn)行研究，主要是從舞蹈語言、舞蹈意境、舞蹈形象等方面，提出了相關(guān)的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)策略。

關(guān)鍵字：民族 統(tǒng)文化背 學(xué)前教育 舞蹈教學(xué) 改革

兒童是祖國的花朵，是社會的未來。學(xué)前教育舞蹈教學(xué)在開發(fā)幼兒智力、增強(qiáng)幼兒身心健康，建立幼兒審美方向，培養(yǎng)幼兒良好品格等方面發(fā)揮著獨(dú)特作用。學(xué)前教育舞蹈教學(xué)不是單純的進(jìn)行舞蹈動作學(xué)習(xí)，還要將中華傳統(tǒng)文化的元素滲透到舞蹈教學(xué)中，幫助幼兒對中華民族傳統(tǒng)文化形成初步的概念和認(rèn)識，為幼兒審美觀、價值觀建設(shè)奠定基礎(chǔ)。在民族傳統(tǒng)文化背景下推進(jìn)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的改革創(chuàng)新，有助于進(jìn)一步提高學(xué)前教育舞蹈教育質(zhì)量，是一項值得深入研究的課題。

1 基于民族傳統(tǒng)文化背景進(jìn)行學(xué)前教育舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新的意義

1.1能提高幼兒美學(xué)教育和素質(zhì)教育的效果

幼兒學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)具有獨(dú)特的教育意義和價值，是素質(zhì)教育的重要組成部分，能有效促進(jìn)幼兒美學(xué)教育和素質(zhì)教育的效果。第一，幼兒學(xué)前教育舞蹈教學(xué)能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。舞蹈來源于人類社會的行為發(fā)展，是人類與生俱來的一種本領(lǐng)。采用舞蹈教學(xué)來促進(jìn)幼兒智力發(fā)展需要一個比較長的過程，效果也是在潛移默化中產(chǎn)生，并不會像其他知識的學(xué)習(xí)能立竿見影見到效果。但是舞蹈教育對幼兒今后的發(fā)展影響是深遠(yuǎn)的。幼兒時期進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)能讓幼兒感受到現(xiàn)場表演的快樂和堅持舞蹈動作練習(xí)的艱苦，通過幼兒一步步克服困難、掌握舞蹈動作、練習(xí)舞蹈技巧的過程，培養(yǎng)了幼兒堅韌、執(zhí)著的精神品格，有力地推動了幼兒的智力發(fā)展。第二，學(xué)前教育舞蹈教學(xué)對美學(xué)教育有著很好的促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，幼兒的觀察力、記憶力和想象力都能得到培養(yǎng)，特別是對舞蹈之美有著切實的體會和感受，這些都是幼兒審美發(fā)展的重要因素。幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，不僅認(rèn)識到什么是美、為什么美，還通過學(xué)習(xí)舞蹈動作知道如果體現(xiàn)美、展示美，奠定了幼兒今后的審美價值觀基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒今后的素質(zhì)教育和綜合能力的培養(yǎng)。基于民族傳統(tǒng)文化背景進(jìn)行學(xué)前教育舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新，能成功發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，讓學(xué)前教育舞蹈教學(xué)在幼兒智力培養(yǎng)和美學(xué)教育中發(fā)揮出更大的作用。

1.2能增強(qiáng)幼兒對國家文明和民族文化的自豪感

   我國幅員遼闊，是由56個民族組成的大家庭。中華民族光輝燦爛的文化成果中，豐富多彩的民族文化、民族舞蹈是其中璀璨的明珠。我國每個民族歷經(jīng)千年的傳承發(fā)展，都形成了各自風(fēng)格濃郁、特點鮮明的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，這正是學(xué)前教育舞蹈教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的動力源泉。學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中將傳統(tǒng)藝術(shù)和民族文化融入其中，能讓幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈過程中掌握相應(yīng)的民族知識，感受各民族的藝術(shù)特點和文化內(nèi)涵，認(rèn)識到我們國家各民族的文化藝術(shù)魅力，從而增強(qiáng)幼兒的民族文化自豪感和對國家文明發(fā)展的認(rèn)同感。比如幼兒能在學(xué)習(xí)蒙古族的盅碗舞中感受到藏族人民在艱苦的生活環(huán)境下對待生活的陽光心態(tài)；在苗族的蘆笙舞中能體會到苗族人民歡快、灑脫的性格；在維吾爾族舞蹈中被維吾爾族人民的熱情、好客所感動。基于民族傳統(tǒng)文化背景下的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)，不僅讓民族文化、民族精神得到傳承，也能讓孩子們體會到全國56個民族就是一個大家庭，能讓孩子們從小就知道中華大家庭一個也不能少，明白中華民族大團(tuán)結(jié)的意義所在。基于民族傳統(tǒng)文化背景下的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)，讓舞蹈成為兒童理解民族多樣性、國家團(tuán)結(jié)發(fā)展的重要載體，能讓孩子們在舞蹈的感染帶動下，讓民族精神、民族文化不斷凝聚和發(fā)展。

2目前學(xué)前教育舞蹈教學(xué)存在的問題和不足

2.1 從舞蹈教學(xué)教材上看，專業(yè)性難以得到保證

學(xué)前舞蹈教學(xué)需要老師具有一定的舞蹈專業(yè)能力和教育能力。但從目前學(xué)前舞蹈教學(xué)的專業(yè)教學(xué)上看，舞蹈教材的專業(yè)性不高。很多學(xué)校并沒有建立科學(xué)合理的舞蹈教學(xué)教材，導(dǎo)致培養(yǎng)的幼兒老師的舞蹈專業(yè)能力沒有得到很好的培養(yǎng)?，F(xiàn)有學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)改革和創(chuàng)新中，往往心有余而力不足。主要表現(xiàn)為，幼兒教師在基于民族傳統(tǒng)文化進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)時，因為知識儲備不足，造成舞蹈動作變形、舞蹈形象大打折扣，無法讓幼兒真正體會到民族傳統(tǒng)文化的精華。有時幼兒老師編創(chuàng)的民族舞蹈，不符合兒童舞蹈的特征，導(dǎo)致幼兒舞蹈成人化，難以在培養(yǎng)幼兒智力和美育教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.2從舞蹈教學(xué)師資上看，專業(yè)能力存在差距

學(xué)前教育進(jìn)行舞蹈教學(xué)，要求老師必須具備良好的舞蹈知識和舞蹈能力，才能很好地勝任幼兒學(xué)前教育舞蹈教學(xué)工作。但在實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舞蹈教學(xué)能力比較弱，舞蹈專業(yè)水平不高，在指導(dǎo)幼兒舞蹈教學(xué)訓(xùn)練時，往往對舞蹈教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，沒有根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力、年齡情況、學(xué)習(xí)需求等制定舞蹈教學(xué)方案，這就導(dǎo)致幼兒舞蹈教學(xué)中存在著教學(xué)活動比較隨意，教學(xué)質(zhì)量和效果不好的問題。在此情況下，幼兒教師編創(chuàng)的民族舞蹈，因為內(nèi)容比較陳舊和單一，激發(fā)不了幼兒學(xué)習(xí)舞蹈、熱愛舞蹈的積極性，也就難以發(fā)揮出舞蹈教學(xué)的特殊作用。

2.3從幼兒舞蹈學(xué)習(xí)上看，學(xué)習(xí)效果不盡如人意

學(xué)前階段的兒童年齡比較小，學(xué)習(xí)能力和自律性不太好，難以持續(xù)進(jìn)行專注地學(xué)習(xí)。學(xué)前兒童的性格比較活潑好動，思維跳躍，讓老師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)中遇到了很多困難。在舞蹈教學(xué)中，幼兒往往很難統(tǒng)一按照老師的要求進(jìn)行舞蹈動作的學(xué)習(xí)。加上現(xiàn)在家庭對孩子非常寶貝，老師舞蹈教學(xué)中管嚴(yán)了，孩子受不了約束會向家長告狀；家長不重視舞蹈教學(xué)，認(rèn)為孩子不喜歡就不再參加舞蹈學(xué)習(xí)。如果老師在教學(xué)中管的太松，又造成舞蹈教學(xué)效率不高、質(zhì)量不好等問題，因此學(xué)前幼兒的舞蹈教學(xué)還有很多需要優(yōu)化改進(jìn)的方面。

3 基于民族傳統(tǒng)文化背景進(jìn)行學(xué)前教育舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新的建議

3.1  提高站位，加快推進(jìn)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)改革。

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)在今后的發(fā)展中，首先要提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，樹立利用舞蹈教學(xué)傳承民族傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀文化的責(zé)任感和緊迫感。要按照新課程改革中加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，不斷創(chuàng)新幼兒舞蹈教學(xué)的理念，結(jié)合時代發(fā)展和幼兒實際創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，打破過去幼兒舞蹈教育只是局限于舞臺表演的情況，將舞蹈教育的意義和價值提高到傳播傳承民族優(yōu)秀文化的高度。要注重建立新型舞蹈課堂教育培訓(xùn)體系，加強(qiáng)幼兒教師的觀察模仿、創(chuàng)造求新、即興表演等能力建設(shè)，培養(yǎng)具有良好素質(zhì)能力的幼兒舞蹈教師隊伍。幼兒舞蹈教育工作者不僅具有過硬的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)，也要樹立利用舞蹈教學(xué)推廣民族文化的意識，推動幼兒舞蹈教學(xué)在傳承中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)中發(fā)揮作用。

3.2結(jié)合實際，不斷創(chuàng)新實踐幼兒舞蹈教學(xué)。

幼兒舞蹈老師要通過對舞蹈語言的綜合學(xué)習(xí)，加深對舞蹈內(nèi)容、舞蹈形象的深入理解，從而促進(jìn)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高。要結(jié)合幼兒的年齡階段和理解能力情況，選擇適合幼兒接受的舞蹈語言，利用這些舞蹈語言進(jìn)行舞蹈教學(xué)。幼兒的舞蹈語言要體現(xiàn)童趣、充滿樂趣，展示幼兒積極向上的精神狀態(tài)。在舞蹈音樂的選擇上，可以選擇節(jié)奏比較歡快的曲目，將舞蹈動作和幼兒的身體動作和娛樂活動結(jié)合起來。比如進(jìn)行新疆舞的教學(xué)中，老師可以首先為孩子們播放新疆舞蹈的視頻片段，然后引導(dǎo)孩子們用頭模仿?lián)芾斯暮蜑觚數(shù)膭幼?，來完成“晃頭移頸”“前后移頸”的動作教學(xué)。

幼兒的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在舞蹈形象的訓(xùn)練中，老師可以將民族舞蹈的元素和幼兒的早操等日常活動結(jié)合起來，緩解幼兒的學(xué)習(xí)壓力。老師可以將民族舞蹈教材進(jìn)行優(yōu)化編排，為幼兒設(shè)計具有民族文化特色的早操。還可以在現(xiàn)有早操動作中，增加一些民族舞蹈的元素。如將早操中偏向體操運(yùn)動的動作改編為踢腿、旋轉(zhuǎn)等你民族舞蹈的動作，讓幼兒們不僅做操的動作變得優(yōu)美，也能學(xué)習(xí)到民族舞蹈的相關(guān)基礎(chǔ)動作，為后續(xù)的舞蹈學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

綜上所述，學(xué)前教育舞蹈教學(xué)工作者要成功認(rèn)識到利用舞蹈教學(xué)傳承民族傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀文化的責(zé)任，在提高自身舞蹈教學(xué)能力基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒舞蹈學(xué)習(xí)特點，進(jìn)行舞蹈語言、舞蹈形象、舞蹈動作教學(xué)上的創(chuàng)新實踐，促進(jìn)幼兒舞蹈教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。